第一，配置作物种植区和轮作区；根据自然地形，划分几个田块；确定各种水土保护林带的设置；根据地形特点和等高线方向，确定合理的耕作方向；结合林带、田间渠系配置耕作田块；配置田间道路。
第一，从相互关系上，土壤仅仅是土地的一个组成要素，即土地包括土壤；第二，从本质特征上看，土壤的本质是肥力，即为植物提供生长条件的能力，而一块土地一旦土壤层被侵蚀掉，土地虽然还存在，这个土地却已经不具备植物生产能力 试论电大课程辅导教学
三、辅导教学应遵循一定的科学步骤 对学生的辅导方法，应坚持因人而异，提出“按序”学习法。所谓“按序”即按照各个学生特殊情况择定相应的学习顺序进行学习。近年来，电大学生低龄化，学生个人家庭事务负担较轻，因此我们辅导学生按以下所谓“正序”法进行学习。1、概念罗列法：按章节列出基本概念，对重点概念作相应标注和说明，按教材内容串联起来进行辅导。1．土地与土壤有哪些区别
2、体系分析法：从学科体系和教材构架，依据教学大纲，围绕课程中心主轴线进行辅导。土地利用总体规划是土地资源配置的战略性规划；土地利用总体规划是社会总体利益的要求；土地利用总体规划强调自上而下，逐级控制；土地利用总体规划的作用是因地制宜，合理配置土地资源。
其次，辅导教学在实践上具有不可或缺性。辅导老师是电大教学主体之一，他们处于远距离教育体系中近距离教育的位置上，他们不只是**或省级电大课程的特殊受众，更重要的是他们以相关专业较高深的知识水平、较强的能力、较丰富的经验、较广泛的信息对学生进行高效的辅导，而不是主讲教师的辅助传播者。因此，辅导教师是教学信息中除文字、音像信息外的又一信息源，是唯一能够有针对性地指导学生如何有效接收远教信息的最近信息源，他们给学生以亲近、依*和实在感。7、作业测评法：主要是通过评阅学生作业、设置一定的测试题，对学生学习情况进行调查、评估，便于教师把握，适时控制辅导进程和重点，因此也是一种教学反馈手段，使辅导教师心中有数，按需施教。3、相关对比法：对比法是以联系的观点分析问题。通过对比不仅能防止学生对相关内容产生混淆、张冠李戴，还能培养学生分析问题能力，使学生知识基础更为扎实。PCPKMAC，在运用对比时既要注重本课程内容前后对比，又要进行相关课程对比。以学生为中心开展辅导教学，也要注重分析学生的特点，了解生情，做到心中有数。电大学生群体特点相对于教学可分为“有处”和“不利”两个方面。有利的一面是年龄相对集中、思维活跃、理解能力较强、情感较为稳定、处于对成就的渴求阶段；不利的一面就是基础相对薄弱、知识面不宽、记忆能力减退。电大学生个体特点主要表现在基础知识和社会阅历两个方面有较大差异，正是这两个方面的差异才增加了电大教学的难度和辅导教学的必要性。只有掌握并针对学生特点，辅导教学才能做到有的放矢，扬长避短，以点带面，增强效果。四、辅导教学方法要由学生和课程两个方面决定 加快主讲教师的讲授内容6、实例说明法：电大课程大多数都是实用性学科，许多理论和模型都是从实践中总结而来，具有较强的指导性和针对性，可以直接利用社会经济生活中的实例进行说明。实例说明法将知识具体化，增强观实感，有时还可以发挥学生主体的能动性，让学生自己寻找事例进行说明，培养他们运用理论的能力。 李江.远距离教学质量状态监测与跟踪、补偿**研究（J）.**电大教育.1996（7）. 重绘辅导教师的树网图此外，以学生为中心开展辅导教学，还要结合素质教育，改善学生心理状态，增强学生克服困难的自信心和毅力，努力**学生潜能。Tuto**alTeaching for RTVUS'Co**ses3．土地利用总体规划的性质
浏览、复述主要概念和理论 凡事都得讲究方法，电大课程辅导教学也不例外。电大课程辅导教学方法不仅限于教师的教学方法，而且还应包括指导学生学习的方法。辅导老师是电大教学主体之一,电大教学辅导，我们常说教师要授人以“渔”，尽管不同的教师授“渔”之法各异，但终极目标都是让学生学到知识、培养能力。经过反复实践，我们认为辅导教学方法由两个方面所决定：一方面是对学生的辅导方法，另一方面是对课程的辅导方法，两种方法共同构成一个不可分的整体。摘 要：辅导教学是电大远距离开放性教学中的重要一环，同样也决定着电大办学质量。抓好这一环，必须合理地确认辅导教学地位，坚持以学生为中心，讲求辅导教学步骤，探索辅导教学方法。本文结合实际就此提出相应的认识。 复习作业电大是以广播电视等多媒体为主要教育手段的，教育手段的变化必须引起教育观念的变化。“以学生为中心”是开放教育的原则，也是现代教育观念的高度概括。电大辅导教学是为“远距离”和“开放性”现代教育服务的，就必须转变观念紧紧围绕学生来进行。1 →2 →3 →3 →4Abs**act: Tuto**al teaching is one important link in open distance education of RTVUS. Meanwhile it decides the quality of running schools. Therefore it's necessary to affirm its position, persist in regarding students as the cen**e, pay attention to teaching steps and explore teaching methods. This paper gives the view on these problems ording to practice teaching.再次，辅导教堂在教堂控制中具有不可替代性。电大教学信息在多媒体制作和播送时，是以全国或全省同类型同层次学生为虚拟模糊对象，电大教学服务，不可能适合每一个学生。而且信息媒体自身不能随机变化，于是教学过程的调控只有从调控信息的接收入手，即调控学生的学习，通过辅导教学调控学生接受远距离教学信息的学习行为，充分发挥辅导教师的主导作用，及时帮助学生扫除障碍，变远教信息为内在知识再升化为能力。辅导教学因密切联系学生实际，弥补了主讲老师失去对个别学生的具体指导不足，突出“学生是教学活动的主体”，完成远教信息的有效、及时转换，达到教学效果。电大辅导教学虽只是教学过程中的一个重要环节，但即贯穿于学生学习全过程。特别是通过教材建设，教材体系完整，本子厚，章节多，前后知识和理论结构穿插于课程的大量文字、音像信息之中，学生阅读和视听往往如附万里云雾，不着边际，摸不清纲线。要通过辅导教学充分调动学生学习的主动性，培养学生利用多媒体教材自控学习技能和方法、解决实践问题能力，就不能不科学合理地安排好辅导教学步骤。近年来，部分电大教学班在辅导教学方面出现两个极端。一个极端是忽视了辅导教学地位，片面追求姓“电”，音像、文字教材播送完毕即告教学工作结束，即使安排了辅导教学，也只是在期末考试前请教师押押题。另一个极端是*脆不姓“电”，发放必要的文字教材后，全由辅导教学来完成，“远教不远”，与普通高校没有什么两样，不符合电大教育的特点。笔者认为既要坚持电大教育的特色，充分利用现代化教学手段完成远教信息传输，又要坚持辅导教学是电大教学过程中不可替代的组成部分。做到上述两个坚持并使两者达到高效完美的结合，必须科学地安排好教学步骤。根据实践，我们认为全部辅导教学过程中可分为前置辅导、同步辅导、总结辅导三个步骤。Key words:co**ses of RTVUs; tulo**al teaching;acknowledge and methods
3、总结辅导 所谓总结辅导是指辅导教师对学生进行阶段性集中总复习性辅导。我们认为可灵活掌握，但一般至少应在期中和期末各进行一次。总结辅导首先要跨章节进行总领，根据教学大纲要求，指出学生必须掌握的内容，对重点内容再作强调，对一般掌握的内容作简要说明，促使学生在极短的时间内对所学内容进行一次闪掠式快速回顾。**根据学生提交的作业，对其中带有共性的问题进行评讲，集中解答学生疑难，对一些易混淆的知识进行必要的比较，最后可根据需要编制一定量的训练作业，让学生在规定时间内完成，达到深化和检测的目的。实践证明，总结辅导同样必不可少，既有助于学生复习基本知识点，又指导了学生如何把握教材中心内容；既有利于集体测试反馈学生学习绩效，又弥补了工学矛盾比较突出学生的平日缺课。此外，总结辅导在训练学生掌握总结知识的一般方法的同时，也大大提高了考试成绩和及格率。 分析视听后对课程掌握多少1．在地形复杂地区，为防止水土流失减少地表径流，进行耕地规划的程序
首先，辅导教学有客观上的必要。电大远距离教育采用多媒体教学、文字、音像资料丰富，学生可以通过自学和先进的教学手段进行学习。但仅限于此，教、学分离，教学信息单向传输，是不可能收到应有成效的，否则电大教学与成人自学就没有什么不同，学生就会自然选择后者，因其投资更小。又由于电大教育的开放性，学生来源广、分散性、个体差异性、成年人基础差和工学矛盾问题，使得多媒体资料难以发报应有的作用。因此，在客观上需要进行辅导教学，以克服远教的不足，实现教学信息的双向传输，及时答疑解惑，排除学习障碍，促进学生相互交流，指导学生利用有限的学习资源提高学习效果。2．土壤有机质对土壤肥力及作物生长的作用
4、回顾土壤有机质是土壤的重要组成部分之一，虽然含量很少，但对土壤肥力、环境保护和作物生长等方面起着极其重要的作用。首先，它含有植物生长所需要的各种营养元素，为土壤微生物生命活动提供能源，对土壤物理、化学和生物学性质均有着深刻的影响。其次，对重金属、农药、化肥等有机、无机污染物起着明显的抑制和减轻毒害的作用。第三，有机碳被认为是影响全球“温室效应”的主要因素，对全球碳素平衡有着重要意义。
对课程的辅导方法，应根据课程需要选用。教学实践中，我们常采用以下几中方法：电大辅导教学具有什么样的地位，是提高教学质量的重要问题，既是一个理论问题也是一个认识问题。根据笔者对基层电大教学实践的考察，这一问题还没有引起足够的重视，许多基层电大囿于认识的不足和客观条件的制约，特别是近年来强调电大要姓“电”而引起片面地忽视辅导教学，导致学生学习兴趣不浓，学习方法不当，学习成绩下降，能力培养不足，直至影响办学规模和质量。笔者根据教学实践认为，辅导教学在电大远距离教学中具有不可或缺、不可替代的地位，担负着知识转换和能力培养的双重任务。通过动态的调控辅导，使学生在感知的基础上，达到对本专业课程的理解、保持、应用等认知目的，实现远教目标。3、作业