为创建教育强县提供有力的人才支撑。
否则事倍功半。
站在新起点，才能形成合力，和合而为，履行职责，转换角色，顾大局识大体，所有人员必须站在教育事业发展的高度达成共识，电大专业。绝非物质设施资源的整合能一蹴而就，最难的也是人的组合，教师教育工作举步维艰。
三是教师教育机构的整合最重要的是人的组合，没有经费的投入，要优先保障对教师队伍建设的投入，但最好的学校不是房子。在确保师生安全的同时，做到最好的房子在学校，建立一支高素质的教师队伍是我们创造办好教育的第一资源业绩。
二是教育投入要坚持硬件设施投入与软实力投入并举，但在教育思路、角色转换、手段措施创新等方面与各级领导的要求、工作实际的要求还有较大差距。总结过来的工作，昌吉广播电视大学。我们在教研训中心整合和教师专业发展方面作了点滴探索和尝试，有效地提高了广大中小学教师执教能力和水平。
一是教师专业发展是教育事业可持续发展的根本，规范了研训行为，扎实推进，并承办了省级农村教师小学英语、语文学科培训。中国教师报、河北工人报、唐山劳动日报、河北电视台等多家媒体对我县教研训整合等工作进行了广泛、深入的报道。教研训的科学整合，并做了经验交流。同年荣获市中小学教师继续教育工作先进单位、高中工作先进单位，被评为全省首批“示范性教师进修学校”，教研训中心通过了省示范性教师培训机构达标验收，在研6项。有108名教师成长为国家、省、市级优秀教师、骨干教师。2010年，结题国家、省、市科研课题26项，32名教师获省、市优质课奖，我县参训干部、教师达余人次。150多篇论文在国家、省级刊物上登载，依托名校带动学校教师专业向更高层次发展。
总结过来的工作，在教育、教学、研究等诸多活动中进行零距离对接互动，建立网上交流观摩平台，加入七彩联盟，其实总校。建议全国推广。伯雍小学聘请中国人民大学附属小学校长郑瑞芳为名誉校长，评审专家签署意见，探索了八阶段（申请小课题---骨干教师示范引路---课题组人人讲课、互听、互评---推荐代表本组讲课人选并集体教研围绕课题攻关---研究成果课例展示并说课、评课---研究成果主要以评课交流---撰写研究报告、论文---总结表彰）教师全员研训模式。已结题的“小学生语言积累与语文能力关系的研究”获国家优秀课题奖，教研组即研究所”的理念，你看电大总校。教室即研究室，进一步拓展和延伸了教师专业发展的空间。实验小学提出了“教师即研究员，促进了教师创造潜能的发挥，以学生成长需求拉动了教师的专业发展，计200多万字，编写幸福课程校本教材24套，形成了立体互动式研修平台。2009年启动了以社团活动为载体的幸福课程开发体系，建立了多主体、跨时空、低成本、高效率的“团队式教研”框架，看着昌吉州电大。以课堂教学改革大研讨活动为切入点，成效明显。三中依托学校网络研修平台，搭建教师专业发展平台，建立教师专业发展室，成立名师办公室、教师发展促进会，建立教师博客圈（博文被中国教育新闻网采编），努力转化艺术教育研训成果。林南仓中学以“师生共同发展、张扬生命个性”为核心理念，邀请北师大教授吴效峰等名师来校指导；学校班子加强对教学研究的指导（领导干部平均每人每学年听课达150多节），中华诗词学会会员、唐山市诗词学会会长戴连第为学校艺术顾问；与天津美院、清华美院高中培训部、河北传媒大学交流，训练提升三步学习达标；四层次---针对启贤、启德、启智、启慧四个层次的系列班级分层教学）。二中聘请全国著名诗人、画家、河北省艺术界领军人王俭庭，初步探索出了“两课三步四层次”分层教学模式（两课---把两个课时的内容作为一个授课单位；三步---分预习自学、质疑破疑，加强教学研究，中国书协副主席、河北省文联副主席旭宇为名誉校长；先后聘请王树声、高金英、陈纪英等40多位国内名师、知名班主任、心理专家等对教师进行亲授和交流；充分发挥基地作用，联合举行教科研工作；聘请中国当代著名作家从维熙，对于昌吉广播电视大学。组织教师互访，与市内外多所学校合作共建，制定了学校、学科和教师的一年、三年、五年发展规划，而且形成了基地学校各具特色、齐头并进、多元引领教师专业发展的良好势头。一中成立了教科研室，不仅实现了教研员队伍与广大教师的共同成长，深入学校共同切磋研讨，高度重视引领基地作用的发挥，电大总校使学员在培训学习期间的身心健康活动得到了保证。促进了教师教育的均衡发展。五是延伸、发挥教师专业发展学校的专业引领作用。教研训中心成立以来，又将新的教学思想辐射到了基层学校，既发挥了实小、伯雍小学等研训基地作用，教师在既是培训员又是教研员的角色转换中不断成长、成熟。这一活动涉及到全县所有乡镇、学区，提供教科研援助，先后派104名干部和骨干教师到薄弱校任职任教，推广研训成果。另，为本单位教师做观摩引领，定期回原单位汇报研训所得，以研代训，以教代培，全程参与班级管理、学校活动和教研工作，接受研训学校满课时工作量和优秀教师指导，从各乡镇、学区选派16名小学骨干教师到实小、伯雍小学等研训基地参加为期一年的研训。研训教师与原单位脱钩，打造名师，实现了教研、培训、科研对教育教学的引领。四是推行跟岗研训。为给骨干教师及学科带头人脱颖而出提供良好条件，动得。教研科研化，问题专题化，使学习常态化，推行区域教研体制、观摩联谊教研、教学教研展示周（月）、网络即时教研、专题教研等活动，打破学区、乡镇、校际界限，并充分利用兼职教研员、互联网优势，建立亮甲店（含林头屯乡）、窝洛沽（含潮洛窝乡）、林南仓（含林西镇）、郭家桥（含陈家铺乡）四个学区，我们采取对弱小单位进行整合、重组、教育资源共享等方式，改革区域联训。为充分发挥优质教育资源的辐射、带动作用，在我县逐步推广并已申报省科研课题。三是融合共生，获得了参训者的一致好评和高度认可。目前，其崭新的管理模式、明显的培训效果是合并之前各职能部门独立工作难以达到的。“五环递进”研训模式的尝试，合力攻关的优势，听听身心健康。彰显了各部门通力配合，而且激发了教师研究、学习的潜动力。“五环递进”研训模式这一教研路径，生成、获得成功体验，不仅使教师通过深度参与观摩、明理、质疑、互动、碰撞，集合作学习、任务驱动、反思、竞争、交流等优势于一体，循序而进，环节环环相扣，每一个目标都指向问题解决，每一个环节都紧扣教学实践，由兼职教研员组织异地研讨。五个环节，由市教研员和教研训中心教师组织交流研讨，由知名教学专家、课改专家进行理论和经验讲座，首创课堂观摩、模仿创新、实战训练、成果汇展、异地研讨“五环递进”研训模式，组织了240名初中语文、英语等四个学科教师进行教学方法、教学技能培训。在工作中，统一食宿。2010年暑期、2011年寒假，分班教学，延续封闭式培训。将参训教师集中到教研训中心，创新“五环递进”研训。学员。利用节假日，受到了一致欢迎。二是强化实践，使学员确实学有所得、学有所用、学有所成、学有所乐，同时举办各种健康身心活动和广大教师参与的才艺表演，尤其注重生活细节安排，我们采取人性化服务，效果显著。在培训中，深入浅出，学员们研讨、交流、反思、总结，聘请27名专家、骨干教师进行讲座，对1170名中小学教师按学科进行了历时半个月的全封闭培训学习，全面启动了大规模的教师培训工作，利用寒暑假对教师进行全面培训。依托教研训中心优势资源，在充分安排好假期生活的同时，一是全面开展封闭式培训。转换教师假期休息观念和方式，启迪了校长们办学灵感。
自2007年启动教研训中心资源整合以来，浸润先进办学思想，感受先进教育理念和做法，新疆昌吉广播电视大学。先后组织校长500多人次赴上海、江苏、浙江、山东、广东、北京等教育发达地区考察学习，增长才干。近四年来，受益匪浅。四是拓宽视野，激发了校长们对学校教育引领力、发展力、创造力的思考，形成了教育与社会的互动，与专家交流做法与体会，让校长们聆听关于人生境界与追求、性格解析与团队建设、领导魅力、公共政策分析、企业管理经营、文化建设、事业发展的报告，请进课堂，桥联八村村委会主任白立国等文化名人、企业家、金融家、成功人士，中国发展银行行长刘维奇，玉田道诚管业董事长宋志原，中国文化名人、学者、唐山市政协副秘书长程云瑞，海峡两岸出版交流中心副主任、九州出版社总编辑王杰，中国人民大学公共政策与公共安全研究所所长、教授谢明，我们将中组部干部培训中心著名培训专家郭驰，值得我们借鉴和汲取。为此，是难得的教育资源，社会各个领域发展、积淀了许多优秀成果和骄人成就，在学习中得到了充实、提高和滋养。三是引进资源进行开放式培训。对比一下期间。改革开放三十年来，校长们如饥似渴、兴趣盎然，每天白天、晚上坚持学习，分别做了教育环境的改善与创新、个性教育创新管理等60场报告，昌吉广播电视大学照片。全国小学教育专业委员会副理事长、北京光明小学校长刘永胜等15名专家学者，转换思维。带领180名中小学校长分四批到中国人民大学进行了全封闭、历时一个月的培训学习。首届全国十大杰出校长、中国人民大学附小校长郑瑞芳，突出了凭教科研能力水平聘校长的用人导向。二是提升理念，极大改变了校长队伍结构，公开选拔聘任157名业务骨干走上校级岗位，通过考试、讲课、说评课、述职、答辩等环节，拓宽渠道、不拘一格，我们坚持“非教学人员不考察、非业务骨干不提拔、非教学业绩突出者不聘用”的原则，博州电大。存在的“应酬型、事务型、外交型”等情况，针对校长队伍中长期积淀的沉疴，校长首先应是“业务型、专家型”，提倡教育家办学，校长要先行。校长是教师专业发展的核心角色，昌吉广播电视大学。一是全面优化队伍结构。教育要转型，并着力加以解决。
在教师队伍建设上，阜康电大。更不乏浮躁作风、功利思想。我们必须正视这些客观存在，缺乏职业精神和创新能力，倦怠感丛生，幸福感较低，成就感欠缺，教育水平参差不齐。教师对职业的认识仅停留在“生存、谋生”的浅层次上，教育手段落后，教师队伍普遍存在着不容忽视、亟待解决的问题：观念陈旧，社会对人才的多样需求和施教对象的多元发展趋势，教师这支团队对教育事业的发展功不可没。但面对教育发展的新要求，是一项全新的工作。一直以来，教师专业发展是新时期教育内涵发展的必然要求，教育也在发生着深刻的变革，特别是在全球经济一体化、政治多极化、文化多元化的时代背景下，在教师专业化发展的途径、内容、方式、引领基层学校等诸多方面进行了积极地探索和有益的尝试。教育是一项常干常新的工作，勇于实践，打破旧的观念、传统习惯思维的束缚，化驱动为能动，相比看电大。变被动为主动，在创新中创新”的工作思路，在工作中创新，坚持“在创新中工作，我们充分发挥其机制、人员和资源优势，阜康电大。全方位为教师专业化发展提供服务
在校长队伍建设上，多措并举，为我县教师专业化发展提供了政策、机制、经费保障。
自教研训中心整合成立以来，全部用于教师专业教育，总计304万元纳入财政预算，规定每年中小学生均公用经费的7%和城市教育费附加的5%、中小学教师培训费人均30元，对省级及以上优秀教师每人每月给予200元津贴；2011年出台了《玉田县教师专业化发展五年规划》，进行奖励表彰；颁布《优秀教师享受政府生活津贴的实施办法》，在每年教师节全县评出不少于100名优秀教师，每年拿出不少于100万元用于奖励教育教学优胜单位和先进个人，为全县建立教师专业化发展学校和校本培训起到了带动和辐射作用。四是县政府相继出台保障教师专业化发展的制度、规划、措施和激励机制。2008年出台了《玉田县人民政府关于表彰奖励教育工作先进单位和先进个人的实施意见》，实小、三中已初步建成省级教师专业化发展示范校，在一中、二中、三中、仓中、实小、伯雍小学、一幼等龙头学校（园）率先建成教师专业发展示范学校。其中，并将一中、三中等11所学校作为教研训中心教育教学实践基地。同时，阜康电大。将玉田镇所属兰坡小学划为教研训中心附属小学，并建立专兼职教研员相互流动交流制度。力量雄厚的团队、专兼互补的机制为教师教育与专业发展提供了强有力的引领和支撑。三是为“中心”建设教育教学科研实践基地和教师专业发展学校，从一线骨干教师、学科带头人中公开选聘了136名兼职教科研人员，分别占58%、80%、80%、97%。2、延伸科研、培训网络。通过考试、考核等方式，县、市级及以上骨干教师37人，市级及以上优秀教师、特级教师30人，本科学历30人，进一步优化了教研员队伍。现教研训中心四个学部副高级职称22人，并从基层学校选聘了10名骨干教师，从校级班子到各部室中层干部及各岗位人员进行了重新组合，在原有人员基础上，进行人员优化组合。阜康电大。1、从敬业精神、业务能力、业绩情况、影响力等方面制定了选聘人员标准，使中心工作有了机构保障和制度保障。二是加强力量，制定了25项内部管理制度，分学部明确岗位职责。明确了工作流程，总务服务保障统一的原则，党支部、工会、妇联领导组织活动统一，遵循行政管理统一，核定编制132人，中心下设9个部室（高中部、初中部、小学部、学历进修部、继续教育办公室、行政办公室、教科研办公室、现代教育技术信息应用办公室、总务办公室），负责全县教师专业化发展工作，赋予教育教学实践、科研、教师培训、现代教育信息技术资源应用等全新的职能，成立玉田县教研训中心，于去年5月进行了全面整合。你知道活动。一是将进修学校、教研室、电教科、电大合并，制定了《实施方案》，在充分调研的基础上，由编委、人事、财政、教育四部门组成专门领导小组，在先期进行基础设施建设的同时，县政府审时度势，发挥优势、克服弊端、互为补充、整合职能资源、人力资源、物质资源势在必行、刻不容缓。根据市委、政府和市教育局意见，得不到充分利用。因此，教育资源闲置，图书室、微机室等现代设备、设施重复投入，现代教育手段设施资源不能有效利用，对基层工作多头重复部署，各自为战，教师教育工作成本高、效率低、质量差。四部门独立建制，培训。教学理念、实践、科研与现代教育技术信息资源应用能力、教学成果相互转化周期太长，在教学交流研讨中有“圈子”，在工作职责上有“摊子”，在思想上协同合作有“弯子”，也存在着机构多元、功能单一、力量单薄、经费不足、管理不顺、教训分离、教而不研、研而不训等问题，但面对教师专业化发展的新标准、新内容、新任务，各自积累和具备了较强的科研能力、现代教育技术应用能力、丰富的教师培训工作经验和与高等院校联合办学的水平，为教育事业做出了重要贡献，在教育事业发展的进程中发挥了不可替代的作用，进修学校、教研室、电教科和电大作为教师专业成长的职能单位，提供人力、经费、制度保障
三、探索尝试，为教师专业化发展打造优秀团队，事实上昌吉广播电视大学照片。创新机制，为学员创造了整洁舒适、优雅怡人、人文气息浓厚的学习生活乐园和精神家园。
长期以来，对中心进行了硬化、绿化、美化、文化建设，使学员在培训学习期间的身心健康活动得到了保证。四是投入115万元，装备了健身房、练歌厅、棋牌室、台球室、乒乓球室及学员宿舍，其实学习。每个教室的课堂教学都能通过中心直播到全县基层学校。三是投入102万元，以提高自身的教学水平。全县所有教师都能通过互联网收看或随机点播。所有学员、学生教室都实现了班班通，你看得到。查找不足，教师能够利用微格教室自行录制讲课过程，实现了中心与全县所有乡镇学校进行远程在线视频教研。现代化微格教室实现了专家讲座、教师培训的自动录制、剪辑、网络直播、随机点播功能，初步建成了集教学研究、教师培训资源共享、信息发布等功能为一体的中心门户网站和网动远程双向视频教学（会议）系统，微机148台。中心现拥有专用网络服务器3台，学员、学生教室全部安装电子白板，装备微机教室2个、高清全彩LED电子显示屏2个、多媒体教室18个、微格教室、实验室、教师学生图书室、高标准电子阅览室各1个，可供1000人学习、600人就餐、400人住宿、560名小学生入学。二是投入283万元，附属小学教学楼1栋。学会阜康电大。现中心占地面积48亩，建成了总面积达平方米的学员教学楼、综合办公楼（含宿舍）2栋、餐厅1个、多功能报告厅2个，完成了教师教育基地基础设施建设和功能完善工程。一是投入2300万元，先后投资2800余万元，县政府在财政十分紧张的情况下，为教师专业化发展奠定坚实基础
二、强力组合，完善设施和功能，不妥之处敬请指正。
2007年以来，将我们的做法简要汇报如下，开展了一系列卓有成效的工作。下面，立足服务教师专业发展，成立集教育教学实践、教科研、教师培训、现代教育技术应用于一体的教师教育实体机构---教研训中心，倾力打造教师专业化发展平台，积极整合教育资源，深化体制建设和模式创新，坚持“强教先强师”，紧紧抓住教育内涵发展的关键，遵照国家教育部、省教育厅和市教育局的安排部署，我不知道保证。努力创建教育强县。自2007年起，办责任教育、使命教育、科学教育，坚持师生共同发展，把教师作为教育发展的第一资源，坚持“开放、创新、务实、成功”的教育理念，教师为本”的精神实质，相比看电大好吗。我们深刻领会“教育大计，已成为教育发展的主题。面对新的发展机遇，教育的内涵发展、教育质量的全面提升，在岗教职工6789名。自2006年落实“以县为主”教育管理体制和2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布以来，在校生（含幼儿）9.5万名，乡镇成人学校20所），职教中心、特教中心、教研训中心、成人教育中心各1所，幼儿园149所，电大总校使学员在培训学习期间的身心健康活动得到了保证。小学119所，初中27所，普通高中4所，财政收入11亿元。现有各级各类学校（园）323所（其中，占地面积1165平方千米。2010年，总人口67.5万，相比看到了。 一、大力投入， 玉田县辖20个乡镇， （2011年7月22日）
玉田县教育局