读了《教师课堂教学技能指导》这本书，我受益匪浅。从书中我学到了许多知识，无形中提高了自己的素质。
组织学生有效探究学习的技能
组织学生有效探究学习技能运用案例1：《识字四》
【设计理念】
苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。
【教学过程】
一、谈话激趣，新疆昌吉电大在线，看图导入
１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。
２、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里*什么？
二、初读课文，认识生字
１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？
出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？
现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？
４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
６、观察这些字，从字型**有什么发现？
小组讨论。
三、朗读儿歌，感知内容
１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？
快快打开课文读一读，**找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
２、继续识字：
（课件出示）
“蜻蜓半空展翅飞”：
认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？
“蚂蚁地上运粮食”：
认识生字“运”，给找几个朋友好吗？
“蜘蛛房前结网忙”：
认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？
３、小组合作演一演其它三句。
四、引导创新
上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？
案例背景：
课堂提问是一种常见且有效的教学组织形式，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。教师作为教学活动的引导者、组织者，要针对孩子们的特点以及已有的学科知识背景预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学的质量。合理的教学提问，可以检查学生对学过知识的理解、掌握程度，可以启发孩子对未知知识的渴求，强化学生对重点知识和难点内容的理解和应用，还可以活跃气氛，增进师生之间的沟通，使教学过程既严肃紧张又热烈和谐。
教学中，有效的课堂提问诱发学生思维的兴趣，增强学生的学习兴趣。但是，在具体*作过程中，有些学生的思维，尤其是低年级学生，由于心智不成熟，生活实际的缺乏，思考问题往往会偏离问题的方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现你说我亦云或者是人人缄默的现象，使教师的教学活动一时无法进行。
事实上，课堂上一片热热闹闹、沸沸扬扬的的景象，未必足取。动静相依才是课堂本质的体现。作为一名优秀的老师，要有在这样的环境中，恰当地运用课堂提问，掌控沸腾的学生，又点拨沉闷的气氛，从而真正体现教师的教学功底、展现自己的教学智慧。
提问技能运用实例1：《草》
在教学古诗《草》时，我要求学生展开想象，把“春风吹又生”这一句诗的用笔画出来。可是，这些一年级小学生面对这个练习，他们当中的很多人都面面相觑，有的则窃窃私语，就是无从下笔。见此情景，我及时作出调整，设计了这么一个问题，帮助学生从日常观察中总结经验。
师：大家想一想，你可以用什么颜色画春风？
生1： 我把春风画成黄的，因为春天来了，迎春花开了，迎春花是黄的。
师：是啊，春风是**的。因为春天的使者迎春花是黄的。
生2：我要把春风画成红色。因为春天来了，桃花都开了，桃花是红色的。
师：对的，古人就是这样的诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
生：我把春风画成绿色。因为春天来的时候，小草绿了，柳树绿了……
师：说的真好，春天是一个万物复苏的季节，各种植物的种子纷纷发芽从地底下钻了出来，到处都绿的，所以春风是绿色的。诗人王安石就曾经说过“春风又绿江南岸”。……
提问技能运用实例2：《掌声》
一、情景导入，质疑激趣，整体感知内容
上课伊始，教师用生活中有关掌声的事例导入新课。
师:同学们，在每周的升旗仪式上，学校**讲话后，我们要鼓掌;课堂上某个同学回答得非常精彩的时候，我们会不约而同地鼓掌，那么你们知道这掌声分别是送给谁的吗？为什么？
今天，我们学习的课文题目叫《掌声》(板书课题)，读了课题你想知道什么？(1)课文中的掌声是给谁的？(2)谁给他(她)掌声？(3)他们为什么要给他(她)掌声？1、教师出示自学要求，学生自读课文，把课文读通读顺。2、学生自学生字新词，教师点拨指导。3、默读课文，同桌间互相说说“读了课文你知道些什么”，整体感知课文内容。
二、导读全文，走进文本，体会情感
通过自读课文，对课文内容有了整体感知，先提出的第(1)、第(2)两个问题迎刃而解，解决问题(3)就成了本课的教学重点。
1、细读第一节，理解英子的忧郁、孤独、自卑的内心世界。
学生自学课文第一节，你读懂了什么，把你读懂的内容向同桌说一说。
2、默读第二节，新疆昌吉二手橡胶行业人士。想象人物内心。在学生默读的基础上，教师启发道:教师让同学们轮流上讲*讲故事，轮到英子讲故事了，她会怎么想？课文第三自然段用了一个什么词(犹豫)，那么“犹豫”怎么理解？
3、重点研读，入境融情。(1)、默读课文第三节，用“——”勾出英子上*时动作、神态的**，从这些**中，你体会到英子怎样的内心？引导学生读句子，体会英子不想别人看见自己走路的姿势，非常难过的内心世界。(2)、指导学生读句子。师:正在英子难过之时，同学们报以热烈的掌声。同学们想用掌声告诉英子什么？师:掌声中我们看到英子流下了泪水，这是怎样的泪水？(激动的、兴奋的、感激的……)(3)、过渡:是啊，这掌声是鼓励英子不要因为身患**而难过、害怕，给了英子信心和力量。英子听了掌声又是怎么做的呢？找出有关句子读一读。师:故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声又要告诉英子什么？师:英子再次听到同学们热烈的掌声，她有很多话要说。
(4)、引导:两次掌声给英子带来怎样的变化呢？读课文的第四节。点拨:英子的前后变化，是那两次不寻常的掌声，从课文中的掌声你体会到什么？
4、感情朗读，领悟情感。师:是的，掌声能给人鼓励，给人自信，给人信心和力量，让人走出阴影，从自卑中解脱出来。让我们拿起书，动情地读读英子在信中说的话吧。
教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和讲演，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体行为。那教师应掌握课堂上哪几个方面的技能，大致从以下几方面入手：
一、教师应掌握教学设计的技能。教学设计有许多不同的模式，所包括的程序也不尽相同。这要求老师：
1、因材施教——把握教学内容。教学内容指向的就是“教什么”的问题，是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，是一个问题解决的过程。
2、充分策划教学活动。教育过程中这种有目的、有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就是“教学”。安排好各种教学的“事件”“情境”与“刺激”，以唤起维持并推动学习者进行有效学习的这样一种教学实践活动。
3、拟定实施方案 作为一种创造性很强的工作，教学设计不可能一蹴而就。一个优秀的教学设计方案的形成，总是伴随老师潜心的推敲，研究修订而逐步臻于完善的。
二、教师应加强调控课堂教学活动的技能。
1、激发学生积极性。教师应调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。
2、导入新课新颖。教师在课堂中采取各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤醒学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。
3、结束授课要让学生意犹未尽。
三、教师应培养指导学生学习的技能。
教师在课堂教学中的行为，本质上是一种指导学生学习的行为。“指导”，即强**师在教学中的主导作用，又反对教师无视学生主体性的强制与灌注，应多注重培养学生的各种技能。
综以上几点，在今后的工作中要脚踏实地，多学习一些先进的教学方法，使自身的业务水平不断提高，并且努力学习一些教育著作，不断提升自身素质，以便更好地面对21世纪的教学工作。
虽然纽约市很多公共场所又有 WiFi，但是地铁
课堂教学技能”我的案例
横河镇完小 王丽萍
试误技能运用实例1：《山谷中的谜底》
山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）出示课文中揭示谜底的**，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。
（一） 导学感悟，解读“弯曲”
1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。出示有关雪松本领的**，思考这些句中哪些词最能概括出雪松的本领？（板书：弯曲反弹）
2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的**，问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！
（二）联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
2、重点读第二位旅行者的启示从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。” 想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收想到肖邦“不得不”离开自己的祖国想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步 ……
3、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，**求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）
试误技能运用实例2：《鞋匠的儿子》
师：（板书“鞋匠”）同学们，你们知道鞋匠是*什么的吗？
师：（把课题写完整“鞋匠的儿子”）看到这个题目，你想到了什么？或者有什么疑问？
生：鞋匠的儿子是*什么的？是不是还做鞋匠？
师：鞋匠的儿子到底是谁？课文写了关于他的一件什么事情呢？请大家把书打开到120页，带着刚才的疑问自由读一读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。
师：课文读完了，知道鞋匠的儿子是谁了吧？
师：（课件点击出示**的图片及文字介绍）谁来向大家介绍一下**？
师：俄国著名文学家托尔斯泰在**遇刺后这样评价**：“他的地位相当于音乐中的贝多芬、诗歌中的但丁、绘画中的拉斐尔和人生哲学中的**。即使他不当选为总统，他也将无可争辩地和现在一样伟大……”我们的课文中也有一句话，对**作出了总结性的评价。请大家快速浏览课文，找出这句话。
生：第六自然段的第一句话“**是美国历史上最有作为的总统之一。继续教育作业，”是对**的高度评价。
师：（课件点击出示这句话）“最有作为”这个词多有分量，这是多高的评价呀！**出生于地位卑微的鞋匠家庭，却能够成为美国历史上最有作为的总统之一，**依*的是什么呢？让我们再次走进课文。
师：这篇课文不仅写到了**，还写到了参议员，重点写到了参议员们态度的变化，同学们快速地浏览课文，把表示参议员态度变化的词语找出来。
组织学生有效探究学习技能运用案例2：《春夜喜雨》
试 误 技 能
【材料准备】
１、《春夜喜雨》
２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》
３、杜甫的生平思想及诗歌创作
４、唐朝历史：安史之乱
５、“春雨”挂图
【探索内容】
１、律诗艺术形式。
２、诗歌语言艺术及优美意境
３、创新情境及拓展运用。
【教学*作过程】
一、拉开心理距离，引发探索动力。
引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。
二、整体感知，学生树立探究目标。
在“学生自读─教师范读─学生仿读─概括诗意”的基础上，由学生谈谈对这首诗的看法和感受，教师引导学生:你是否喜欢它，喜欢它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工；拟人、对比修辞手法的表现力强；创造的意境美；借景抒情，情景相生。**学生归纳并树立起探索研究的重点：
a、品味─诗歌优美的语言和意境。
b、感悟─作者的思想感情。
三、对照比较，探寻律诗形式特征。
研读材料二：望楼湖醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
引导学生拿这首诗与《春夜喜雨》作比较阅读，主要研究在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上，交流研究结果，从而归纳出了律诗的特征：八句，有五言、七言律诗，偶句押韵，颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与截句的关系、律诗平仄、对仗等知识，教师可作引导、点拨和补充。
四、质疑问难，探究语言和意境。
在学生充分诵读、自学、领会的基础上，进行分组分项讨论，一组同学主要研讨诗歌语言运用及意境创造，二组同学主要研讨杜甫生平思想、诗歌构思、诗歌抒发的情感。**由各小组三至四名代表发言。学生提出了以下问题，教师及时将这些问题板示出来：
1、“潜”能否改为“洒”或“落”？“润”、“细”有什么表达效果？
2、“好雨知时节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑，江船火独明”所运用的修辞手法有怎样的表达作用？
3、诗人扣住春雨的什么特征加以描绘？
4、“野径云俱黑，江船火独明”是纯写景文字吗？如果不是，那又有什么用意？
5、诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草？
6、诗人写景的角度有无变化？“花重锦官城”是诗人眼见实景吗？
7、诗歌抒发了怎样的感情？一场普普通通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼？
a、体悟“潜”“细”等字眼的表达作用时，让学生联想朱自清散文《春》中描绘的春雨的情景，“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着”；比较与老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“扫”“倒”表现的夏天“雨点”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、体悟“随风潜入夜，润物细无声”的诗意：假如你是一棵小树苗，请你对春雨说些什么；假如你是一缕春雨，谈谈你的愿望和想法。有的同学对春雨说，那风刀霜剑的冬天，我无时无刻不在盼望着你的到来，你是历史涅磐的**你是绿色生命的天使；有的同学对春雨说，我不会辜负你甘霖的哺育，几年后我会长成一片绿云，长出永恒的你。有的说假如我是一缕春雨，我会亲吻那焦渴的土地，让真诚和爱长出和平与富足
c、由“随风潜入夜，润物细无声”这一富有生活哲理的**，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同学说想到了边防战士、**警察，清洁工人、邮递员、**教师，想到了同学友谊、亲人关爱、文化哺育等。
五、内容整合，
提 问 技 能
序 言