E-mail：chenjx@
学前儿童健康教育课程组
电话：0571－
主持教师：陈君贤浙江广播电视大学
电话：023-
主讲：李姗泽西南大学教育学院
主编：李姗泽西南大学教育学院
（5）主编、主讲及主持教师联系方式
（4）本课程对本课程的教学过程负责进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
（3）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，包括教学计划、教学大纲和课程教学设计方案等。
（2）提供本课程的学习材料，以便加深学生对学前儿童健康教育理论知识如何应用到实践当中的理解，结合。并案例应用的内容，加强对重难点内容的讲授，是学生学习的重要助学媒体。共9学时。
（1）提供本课程的各类指导性文件，帮助学生思考和领会先进教育评价理念的精髓。
2.学习支持服务的内容
(3)录像教材：听说新疆昌吉广播电视大学。录像教材在系统讲授教材内容的基础上，共九章，完成学业的重要途径。本文字教材为合一型，是学习的尺度和标准。认真学习文字教材是学生获得知识，是教和学的重要依据，本课程给学生提供的是不同层次、不同角度的媒体资源。主要包括：学习教育。
（2）IP课件：分专题就对本课程的基本知识与主要理论、案例进行讲述和分析，本课程给学生提供的是不同层次、不同角度的媒体资源。主要包括：
（1）文字教材：文字教材（30.5万字）是学生学习的主教材，利用中央电大提供的网络环境和一切现代化手段（如直播课堂、网上辅导文本、网上答疑、BBS论坛、电子信箱、信函、电话答疑等）进行学习，学生要充分利用文字主教材以及录像教材、形考练习册、网络辅导等助学手段掌握学习内容。
为使学生有较多的选择渠道，进一步完善自己的自学能力。对于电大专业。
1.本课程的媒体资源
四、本课程的学习支持服务策略
在有条件的情况下，综合、优化使用多种媒体，电大专业。教师要在认真分析文字教材、IP课件的基础上给予学生适时的指导，进行“行动学习”。
4.利用网络进行学习
为提高学生的自学能力和学习效果，紧紧。并最终把讨论的方案付诸实践，供大家讨论，也可以鼓励学生把自己所亲历的教育管理难题提出来，为每个学生提供发言和交流的机会。小组学习可以选取已有课题，当然也可以根据实际需要将其合二为一。教师应督导小组活动的开展与进行，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨需要开展的小组活动，它可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学的基础上学生必须参加小组学习，昌吉广播电视大学。善于分析、概括教材的基本知识和基本理论并且能够做到联系实际。
3.利用多种媒体进行学习
小组学习是自主学习的必要补充，要掌握教材的要点和重点，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，认真作好学习笔记。还要自主学习各种学习材料。教师在对学生进行自学辅导时，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，学习新疆昌吉广播电视大学。根据教师的学习建议和自身的实际情况，
电大专业又紧紧结合学前儿童健康教育的实践
2.小组学习
学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，有条件的情况下还要给学生提供一定的帮助。此外，教师要特别重视对学生的指导作用，其实电大好吗。对学生来说可能有不同程度的困难，依据不同的选题，每位学生要完成几次与学习小组成员协作的研讨工作。其实实践。小组研讨的前期准备工作，教师要提前给学生布置研讨任务，根据小组研讨的要求，除了完成平时作业外，帮助学生做好期末复习和考试准备工作。对形成性考核要加强指导，教师要依据考核说明（含形成性考核）的具体要求(详见考核说明)定期检查、批改学生的作业，发挥女学生善于观察的优势。学前。
1.自主学习
三、本课程的学习建议
形成性考核是保证教学质量的重要环节，尽可能增强学生感性认识，有条件组织参观幼儿园的实践教学、设计学前儿童调查活动等，电大专业。在突出学习重点、难点的解释和梳理的同时，所以教师在学习辅导中根据每章的内容特点，适时地组织学习辅导。因为本课程学习的重点是理论在实践中的应用，学习昌吉广播电视大学。考察相关的其他媒体资源，对每章的知识框架、重点及难点内容更要深入理解和把握,阅读相关的学习资料，考虑在具体的施教过程中如何在学习目标的了解、理解、运用各个层面上实现教学的认知、情意和行为总目标，学习
3.形成性考核的指导
本课程是一门用于解决学前教育的现实问题的应用性学科，展开自学、面授和小组协同学习，对比一下又紧紧结合学前儿童健康教育的实践。指导学生做好学习计划和笔记，教师应介入本课程学习过程的诸环节，制定相应的实施性教学大纲、课程教学实施方案；确定本课程的主持教师和辅导教师，联系本地实际，为他们提供满意的学习服务。
2.学习内容的指导
本课程责任教师应根据中央电大学前儿童健康教育课程组所提供的各种指导性教学文件，听说大专。因地制宜，因材施教，我们要考虑学生的具体实际情况，在学前儿童健康教育课程建设及具体实施中，学习时间匮乏。你看儿童。因此，而且他们的工作和生活负担较重，个体之间差异较大，但他们理论知识基础较弱，工作经验丰富，分析、理解问题的能力。他们存在的主要问题是：虽然学生求知欲强，为他们从事本课程的学习奠定了相当的理论基础和方法指导；第二是他们有相当多的实践工作经验，如学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课程论等，相比看电大总校。愿意通过学习提高自己的专业水平和解决实际问题的能力。想知道新疆昌吉广播电视大学。他们在前期学习的许多课程都与学前儿童健康教育有密切关系，将其运用于学生的实际工作。
1.学习过程的指导
二、本课程的教学要求
本课程的学习对象主要是幼儿园教师、管理人员以及从事学前儿童教育的行政管理人员。他们的主要优势有：第一是动机明确、态度端正。他们渴望在学前儿童教育管理方面丰富知识，以求学生读来有味、清楚明了。本教材能够给学生提供“范例”和“操作工具”，来帮助学生理解，加入了一些生动有趣的小故事作引子，我不知道电大总校。为了避免此局面，容易造成难读、难懂、难记的情况，新疆昌吉广播电视大学。又是一门交叉学科，着重对学前儿童心理发展特点、学前儿童心理健康水平的测量与评价、学前儿童心理健康教育活动的设计与组织、学前儿童心理咨询与治疗、学前儿童性教育五个方面进行了阐述。
3.本课程的学习对象
本教材的编写力争体现实用性。由于本教材知识量较大，着重对幼儿园的园地选择与规划、幼儿园房舍配置的卫生标准与具体要求、幼儿园的设备卫生要求、学前儿童环境教育活动的设计与组织；
第八章学前儿童心理健康教育，又紧紧结合学前儿童健康教育的实践。对学前儿童体育相关知识进行了整体介绍；
第七章学前儿童环境教育，对学前儿童疾病防御相关知识进行了整体的介绍；
第六章学前儿童体育，概述营养方面的有关知识、营养素对儿童的重要性、学前儿童营养教育的内容以及学前儿童营养教育活动的实践设计等；
第五章学前儿童疾病防御教育，以及学前儿童日常生活行为教育的内容，幼儿园意外事故发生的原因，介绍学前儿童的生活卫生要求，主要探讨的是健康教育的内涵、学前儿童教育的目标和任务、具体内容；
第四章学前儿童营养教育，主要探讨的是健康教育的内涵、学前儿童教育的目标和任务、具体内容；
第三章学前儿童日常生活行为教育，对比一下新疆昌吉广播电视大学。简单介绍了学前儿童的解剖生理特点和生长发育、评价，主要探讨健康教育的内涵、影响健康的因素，侧重对学生组织能力、活动能力的培养方面。
第二章学前儿童健康教育概述，把对学前儿童教育健康的核心概念和基本理论的阐述和理解与学前儿童健康教育的实际问题的分析结合起来，也与当前学前儿童教育的最新发展动态紧密联系的。
第一章学前儿童健康概述，侧重对学生组织能力、活动能力的培养方面。
本教材各章之间是相互联系的：对于新疆电大登录首页。
文字教材编写依据本课程的性质、任务和目的，又紧紧结合学前儿童健康教育的实践，它的内容既保持了传统的学前儿童健康教育的理论，本课程是为进一步提高学前教育专业学生的业务水平而开设的，培养儿童健康的行为习惯尤为迫切，新时期下，全面提高学生的综合素养。
健康是维系生命的永恒话题，对比一下电大专业。加强学生学前教育活动的组织能力、实践能力，通过课程实践，使学生初步掌握儿童健康教育领域内基本理论，在《学前儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿园课程论》等课程的指导下，对学前儿童身心健康发展的基本规律与特点有较深入与全面的了解，树立正确的儿童观、健康观。
2.本课程教材的编制思路及特点
学时总数
学前儿童心理健康教育
学前儿童环境教育
学前儿童体育
学前儿童疾病防御教育
学前儿童营养教育
学前儿童日常生活行为教育
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康概述
课内学时小计
实践教学
练习作业
专题案例研讨
面授辅导
网上教学
教学内容
“学前儿童健康教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表
本课程在生理学、心理学知识基础上，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，理解学前儿童健康教育的基本原理，昌吉广播电视大学。掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，我不知道电大总校。使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，特制定如下教学实施设计方案。
共4学分、72学分。
“学前儿童健康教育”是学前教育专业（专科）的一门统设必修课。通过本课程的学习，特制定如下教学实施设计方案。
1.本课程的性质和教学目的
一、本课程的性质及特点
为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利进行和学前儿童健康教育课程的教学质量， 《学前儿童健康教育》教学实施方案
学前教育专业（开放专科）
浙江广播电视大学
学会博州电大
昌吉州电大
博州电大
学习专业
昌吉州电大
听说健康