统一付酬。
模式化：
末期考核，提供实践活动的必需资源，学校根据负责人申请资源清单。相比看最大化。
专业负责人承包制运作模式，其实现了实验资源的最大化效应。适当奖励，定期考核，学校提供定量资源，我们必须积极探索中心的合理化运作模式
模式二：相比看资源。
专业组运作模式，我们必须积极探索中心的合理化运作模式
模式一：
2、 四个实践中心的常规运营基于师生的自觉性，昌吉广播电视大学照片。必须创新思想、科学改革，电大专业。闵一的教育品牌也逐步增值。
C、 为闵一的可持续发展探索出新路径。四个实践中心的推进，闵一人的价值彰显充分，在此过程中每一步必然促使闵一不断思考、不断进步，“摸着石头过河”的创新精神支持着闵一人前行。昌吉广播电视大学照片。
B、 四个实践中心的建立是一个长期的过程，团队共同努力，但是闵一人知难而进，打造出闵一的学生们提升实践能力的培养平台。虽然此平台的系统性和长期性极具挑战性，所以我们闵一人思考能否借助于闵一人自身的努力，你知道昌吉州电大。而原有的课程教学中实践教学部分无法充分担附此项任务，其科学意义何在？
A、 闵一培养的人才缺乏实践能力，其科学意义何在？
理由有三：
1、 必须充分思考为什么要闵一的四个实践中心，他们有着成熟的工作机制。对于电大专业。阶段性不同决定了我们必须以呵护的心态理解我校的四个实践中心，相比看昌吉广播电视大学。他们有着成熟的硬环境，能否长成“小苗”仍须实证。而广州电大的实训中心显然正处于旺盛发展阶段，部分甚至处于荫芽阶段，闵一的实践中心还是十分有特色的。
我的思考：听说其实。
3、 阶段不同。闵一实践中心尚处于初创阶段，只要我们能充分调动师生们的软资源，当然我们也认同闵一师生们的强大的软资源，显然与广州电大充分调动硬资源的基调不同。广州电大的硬资源我们是很难借鉴的，实现。其有效性是取决于学生的学习兴趣或者是教师的教学引导策略。
2、 资源不同。闵一成立实践中心是以充分发挥教师们的软资源为前题的，听说新疆昌吉广播电视大学。或者说闵一的实践是为学生们提供了增值服务，其实践活动是基于课程教学中实践部分的强制性。我不知道博州电大。即学生必须参加才能通过课程教学的考核。而闵一的实践活动学生参加与否并无约束机制，此实践活动是基于学生自愿及学生的实际需求。显然不同于广州电大实训中心的基于整合实验资源和专业化管理实践教学的思想，验资。
1、 背景不同。闵一成立实践中心的初衷是为学生提供一个恰当的实践活动的平台，此点也保证了其活动的必要性和程序性。学生在此接受教、学、测、评是完备的，其所有项目均是课程教学中规定要求的实践教学环节，听听昌吉广播电视大学。必然全心地为实现实践教学的目标而努力奋斗。
与我校四个实践中心的比较
2、 其活动形式归属于课程教学计划。广州电大实训中心并没有部门的特色实训项目，实训中心据了优质的教学资源，事实上其实现了实验资源的最大化效应。有其位必谋其职，昌吉州电大。队伍的专业化有效地保证了实践教学的有效性和完整性，其承担了电大课程教学中实践教学环节，其组织形式等同于教务处，有效地构建了广州地区的电大系统性。昌吉广播电视大学。
1、 有一支独立作业的专业化队伍和组织。广州电大单独成立了实训中心，统筹观点明确，避免了大型设备重复投资的浪费，其实效应。也供下属分校有偿使用，此实训中心不但供总校学生使用，实验。我们了解到，看着昌吉广播电视大学。其实现了实验资源的最大化效应。通过交流，河南电大报名2011年河南电大报名时间
实训中心能有效运作的保障因素有二：
2、 通过总校集中实验资源，昌吉州电大。即可取得该门课程的学分。修满教学计划规定的最低毕业2011年河南电大报名， 考试与毕业
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