一、计算机应用基础教学改革的目的
如果大家对Word这一章掌握的话，像本章excel和下一章Powerpoint基本*作都会掌握。比如说新建，保存，excel都是完全一样的。所以同学们把握的时候不仅是把握的重点也是学习的侧重点。针对软件要把握这么几个模块，第一个是界面构成的基础上对整个软件的*作，比如说关闭、打开、新建，保存文档，只要做一般掌握就行了。做重点掌握有这么几个，视图，文档视图，把这个文档展现给用户看的时候，有几种视图，它们之间的区别有哪些？我们通过对功能把握实现对相互之间视图的区别，另外视图该怎么切换，同学们在学习的时候也要区别开，在整体框架把握好之后要注意视图。第三个要注意格式设置的问题，包括两大模块，包括字体、段落的设置，字体包括字体、字号等等。还要注意段落设置，要把握三种间距。四种缩进，还有五种对齐方式。第一个是整体结构的把握，第二个是视图把握，第三个字体设置，最后一个就是表格的设计和图形的插入等问题。第二模块（3-5章）：办公软件使用（Word、Excel、PowerPoint）的教学过程设计
教学方法：“精讲多练”教学法，运用多媒体手段直观形象教学、小组协作式教学法 能力点：培养学生网络应用的能力和获取信息能力学习概要：
在教学过程中四个环节相互配合，环环相扣，如此反复循环来实现课程的教学目标。
重庆广播电视大学导学中心理工导学部 李健苹基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式包括学生自主学习、教师导学示范*作，小组专题协作学习和评价四个环节（见图1）。
四、课程教学方案总体设计
本课程教学过程将分为两类：第一大类：模块化教学；第二大类：小组专题协作学习。
能力点：理论知识的综合能力和自主学习能力；理论联系实际的应用能力《计算机应用基础》课程的教学模式的基本思路是：在整个教学过程中遵循“开放、自主、灵
活、互动”的原则，即以网络环境为支撑，学生为主体，教师助导、讲练相结合，小组协作学习为补充。其基本框架图示（图1）：2.实施策略第一模块（1-2章）：第一章：计算机基础知识 第二章：*作**
他人评价：即终结性评价是对学习者的知识、技能和能力的综合评价，其最终体现是课程考核即网考，通过它来衡量学生对所学知识的实际应用，以及分析问题和解决问题的能力水平。
吉林省中远招标有限公司受吉林广播电视大学的委托，为吉林广播电视大学双向视频教学**建设项目进行公开招标, 并通过媒体发出招标邀请，欢迎符合资格条件的投标人前来参加投标并就上述招标项目提交密封投标书。
1. 招标编号：JLZY
09秋《计算机应用基础》网考课程教学改革方案 教学方法：“循序渐进”教学法，启发式教学，运用多媒体手段直观形象教学、小组协作式教学法综合起来，本章偏重于实践，学生根据任务，上网自主学习，教师针对难点问题进行典型实例演示*作，学生在老师辅导下围绕给出的任务上机强化*作。通过掌握*作，达到理解基本理论和和基本概念的目的。
(D) 基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式在电大**的推广应用，并进行对比分析。
学习概要：1.中文 Word 2003 是 Windows 环境下的优秀文字处理软件，它秉承了 Windows 友好的窗口界面、风格和*作方法，提供了一整套齐全的功能，灵活方便的*作方式，使用户能够轻松地进行文字、资料和图形处理，制作出各种图文并茂的文档。在学习的时候，制作 Word 文档一般可以按以下五个步骤进行。实际的顺序应根据具体情况确定。第一大类：模块化教学具体方案
虽然几年来《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式应用取得一定的成效，但受二级平*限制，影响了学生的参与度和积极性。因此，研究基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式的应用，对于解决目前开放教育人才培养中存在的问题具有重要的现实意义，对于促进课程教学质量的提升无疑具有重要的意义。通过基于网络的《计算机应用基础》课程教学模式的应用研究，我们不仅可以实现了课程资源的优化整合，提高学生自主学习积极性，开展学生互动的效果评价，而且通过完善《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式，实现教学模式在全市范围内的推广应用。
综合起来，第一章偏重于理论，第二章偏重于*作，同学们感觉难点会在第一章。这都是教学内容需要做到重点突破的地方，启发引导为主，讲授为辅，提倡多解、多问，将知识传授与能力培养相结合。
制定本课程教学改革方案的目的是为了进一步巩固试点成果，使基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式适应性更广、可*作性更强，从而更加完善。
学习概要：本节课主要以引导学生上网查找多媒体计算机相关知识、结合教材讨论多媒体基本应用工具*作方法，达到预期教学目的。
（3）小组专题协作学习
《计算机应用基础》课程是一门集计算机基础与实用性知识为一体，侧重*作技能培养的公共必修课程。从2003年我校就开始探索《计算机应用基础》课程教学模式的构建，2005年《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式逐步形成，并在2006年春期在开放教育学院的会计学、工商管理本科专业进行了试点，06年秋期进一步深化课程教学模式应用，将该课程教学模式推广到了企业管理学院。经过几年来的实践，证明了“以网络环境为支撑，学生为主体，教师助导、讲练相结合，小组协作学习为补充”的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”与开放教育的本质是十分契合的。多年来课程教学模式的探索及应用，我们已经认识到人才培养必须注重提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。而要对远程开放教育达成这样一个目标，使其更加体现“开放、自主、灵活、互动、评价”原则，最好方式就是设计运作良好的电大**共享的网络学习网站，并研究完善基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式，使其更具有推广意义。
（2）具体方案：
知识点：文档编辑与排版、图文混排、组织结构图、邮件合并*、数学公式*；工作表与工作簿、工作表数据编辑与格式、函数、图表、数据的管理和分析、透视表；演示文稿的*作、多媒体设计与动画、母版与模板、演示文稿打包*三、基于网络环境下的《计算机应用基础》课程教学模式的基本框架及实施策略
（1）教学定位：本课程旨在培养学生的计算机基础知识和运用计算机技术解决实际问题的能力，培养和加强学生自主学习探索学习的意识，相互协作解决问题的意识，是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能的基础。课程所具有的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。因此，本课程的教学宗旨是要把计算机作为一种工具，主要目的不再局限于使学生了解和掌握计算机的基本理论，而是要致力于培养学生运用计算机技能解决实际问题的能力，会议由党总支书记顾卫平主持。，本着“练会高于教会、学会”的理念学习这门课程。
（1）教学定位：借助于互联网和moodle教学网站（完善后的“网考直通车”），搭建“学生自学、教师交流和师生互动、评价”的平*，拓展“教”与“学”的空间，从而达到“从知识的点扩展为知识的面，启发学生主动思考，扩大学生互动、交流活动
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在教学中注意引导学生对网络结构、TCP/IP协议、网络连接的理解，主要是理解IP地址、域名、网关、病毒等概念。这章最大的特点是基本概念较多，在讲授时可以结合现实中的例子，深入浅出的解释相关术语，对于不同网络结构应采取图形、对**教学方式，围绕各自特点进行分析，以便更好地让学生消化理解。对于第八章在教学中注意引导学生上网自学，主要是理解网络安全的重要性，网络病毒与防治方法，网络黑客与防范措施。
利用多种媒体学习电大教学辅导：随着多媒体和网络技术的广泛应用，三级教学平*的较完善资源支持，为学生提供了随时随地能进行学习的条件和资源。学生在教师指导下，根据需要并结合自身特点利用各种媒体进行自学。如阅读本课程的文字教材，上网可以到《计算机应用基础》网页进行在线自学和自测；到重庆电大的教学平*“网考直通车”进行网上资源（教学大纲、课程说明、课程实施方案、IP课件、重难点辅导、电子教案）等丰富的媒体资源辅助学习，以及重庆电大在线平*的BBS和教学答疑区进行问题咨询、在线讨论等。同时可利用**电大奥鹏学习中心平*进行考前练兵、考试信息等栏目浏览，自主学习为主得到了较好地体现。
学习概要：第一章要把握整个计算机的结构和构成。按照书本来看，计算机应该包括硬件和软件**，硬件又包括CPU（运算器、控制器）、储存器、I/O等，软件包括**软件和应用软件。第二章由于涉及到都是实际*作内容，往往同学们感觉到记的东西比较多，在学习第二章的时候，针对Windows**来讲，首先集中在桌面上有几个模块，比如说打开窗口，关闭窗口，图标的建立，其次是集中在对本*电脑所有资源进行管理的管理器*作。比如说磁盘文件，移动文件，复制文件。第三，就是对Windows设置环境的进行*作。包括开始、设置选择控制面板，打开控制面板以后，会关系到对Windows设置环境的*作。第四集中在为了维护本*电脑，为了方便用户*作，还有几个**工具，用鼠标点击开始，选择附件、选择**工具。
学时建议：自学18学时+视频12学时+自检自测12学时
个人学习计划制定：由于学生基础的差异，在期初每个学生可以通过Email的方式，在教师指导下完成个人学习计划的制订。
（2）编辑：插入、修改、删除、复制、移动文本； 知识点：学习方法和学习计划制定；搜索引擎使用、电子邮箱申请、三级教学平*、BBS论坛注册；网考QQ群、博客申请等。(B)以课程模式改革为切入点，在“以学生和学生自主学习为中心”的教育思想指导下，结合课程特点和学生特点，修订并完善基于网考直通车《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式。
对Windows第二章的学习主要把握以上四点。通过第一第二章的介绍，同学们学习的时候，除了对每个知识点有把握之外要注意不要只见树木不见森林。
（4）评价
招标人：吉林广播电视大学
二、教学改革提出背景和意义
（1）录入：输入文本、表格、图形等；（1）学生自主学习过程
鉴于以上分析，应从以下几个方面来展开研究。(A) 立足“网考直通车”网络学习平*，对教学内容进行整合优化，促进课程与实践教学方式方法创新。调动学生利用网络资源学习的积极性，引导学生多渠道、多途径来参与《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式的改革，努力培养学生创新性思维和掌握探索知识、发现知识、实践知识的能力，实现“教与学”、“学与学”的有效互动。
该过程包含制定个人学习计划、利用多种媒体进行学习。
（2）教师讲练
学习概要：（1）介绍本课程媒体资源、教学模式及实施方案、学习方法，提出学习要求、帮助学生制定学习计划等。（2）网上学习技巧-入学教育培训（教会学生上网注册，登陆电大三级教学平*、上网技巧、简单搜索引擎使用、电子邮箱申请、BBS论坛登陆、网考QQ群、博客申请等。（3）
2. 电子表格软件是用于数据处理的软件，它对由行和列构成的二维表格中的数据进行管理，能运算、分析、输出结果，并能制作出图文并茂的工作表格。第二模块（3-5章）：办公软件使用，本章理论与实践并重，学生根据资源自主学习，教师针对难点问题进行典型实例演示*作的方法，学生在老师辅导下围绕给出的任务上机过手*作。其中Excel 2003中公式的引用：绝对引用和相对引用的概念与方法；函数的概念与应用；使用剪贴板对各种对象进行复制和移动；嵌入式图表的建立与编辑等属于本章难点，需要听讲解和仔细阅读教材或网上课件，并配合上机才能理解和掌握其本质和使用方法。
项目名称：吉林广播电视大学双向视频教学**建设项目
第二大类：小组专题协作学习具体方案：
（5）打印：将文档从打印机上输出。第一部分：导学篇
1．模式框架
(C)积极探索“网考直通车”网络学习平*学生学习效果的实时评价策略。
知识点：信息与信息技术概念、进位计数制特点、数制间转换、计算机发展阶段、计算机特点与分类、计算机软硬件组成、汉字编码、多媒体计算机组成、病毒及防治；*作**分类、Windows XP的基本*作、文件与文件夹、路径。综合起来，第二模块教学应以任务驱动和案例教学为主，*作应用作为重点突破。
（3）排版：设置字符、段落和页面的格式；第三模块（6-8章）：网络知识及应用（IE、OUTLOOK、电子邮件）
教学方法：任务驱动、精讲多练、案例教学学时建议：辅导2学时+自主学习2学时
即教师在教学中充当引导示范，问题设计与组织、过程指导、学习过程评估的角色，学生在学习过程中积极动手参与、自主思考、相互交流，达到学以致用的目的。经过多年教学尝试和总结，在教学中采取针对学生共性问题，教师导学示范*作，突出应用重点，帮助学生理解。通过导学示范，使学生对本门课程内容的掌握不停留在理论上而是实际应用上，循序渐进、由浅入深地学习。同时通过教师的示范讲练，使学生将课程的知识点串起来，由点到面地应用知识来解决工作中遇到的问题。
教学方法：任务驱动、互动教学、案例教学第二部分：知识篇
教学方法：任务驱动、互动教学知识点：计算机多媒体技术的基本知识、多媒体基本应用工具的使用、压缩工具WinRAR的基本*作
2.招标内容：双
3. 本章PowerPoint归纳起来共有七个学习任务（如何启动与关闭PowerPoint；怎样进行文本编辑和设定怎样绘制和编辑图形；如何插入图像、音视频、动画文件、怎样插入其他对象；如何设置演示文稿的外观；怎样设置幻灯片放映；设置幻灯片中的超级链接；设置幻灯片的切换方式；设置幻灯片的自定义放映等），每个任务具体细化为多个问题，学习是在具体的问题解决中实现的。教学中先观摩实例，通过实例分析和讨论，对PowerPoint获得一个感性认识，**到“网考直通车”去浏览辅导课件，掌握演示文稿制作的步骤与方法。
学时建议：自学4学时+视频6学时+自检自测4学时
第四模块（9章）：计算机多媒体技术
学时建议：自学8学时+视频6学时+自检自测8学时
能力点：信息获取能力和协作能力。 能力点：培养学生多媒体常用工具应用的能力评价是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。基于网络环境下的教学模式，其评价的方式主要包括自我评价和他人评价两个阶段。
——基于网络的《计算机应用基础》课程“小组专题学习”教学模式的应用研究招标代理机构：吉林省中远招标有限公司
自我评价：即对自己掌握知识的程度了解和评价的过程，一般采用自检自测形式来开展。自检自测是学生通过课程CAI自测光盘、网上测试等方式，对学习中的应用问题进行*作解决的评分过程。学生除了利用教材配套的“CAI自测光盘”进行自**核外，还可利用Moodle网络教学平*进行考核。
课程学习环节包括面授，上机实验，网上学习，学习支持服务（BBS、QQ、博客）。在教学内容安排为：导学、四个知识模块（计算机基础知识、*作**、办公软件使用（Word、Excel、PowerPoint）、网络（IE、OUTLOOK、电子邮件）和多媒体知识及应用）来进行学习。
（4）保存：编辑排版后的文档存放在磁盘上； 能力点：培养学生对文字处理软件的运用能力和信息表现能力；培养学生对电子表格软件的运用能力和信息处理能力；培养学生对演示文稿软件的运用能力信息表示能力小组专题协作学习是在教师的指导下，学生组成若*学习小组进行探研、互动、合作学习。几年来我们通过了解学生们对课程学习的预期目标，根据提交问题的类型、深浅程度进行梳理、归并，再以任务的方式分别将整理、提升后的问题下达各个学习小组，通过小组成员互相讨论学习、借助网络查询资料完成任务，最后把完成的任务过程通过制作幻灯片的形式，在课程实训活动中现场进行讲解、展示，并邀请课程责任老师、相关授课教师及小组成员进行打分、评比，由授课教师进行最后的讲评和对存在的错误进行更正。整个活动中，教师通过电子邮件、计算网考QQ群、博客或Moodle网络教学平*等手段对同学们进行必要的指导及提示。
学时建议：自学2学时+视频1.5学时+自检自测2学时