无论什么样的状况，什么样的环境，我们都应当把教育做好！
数学课：
评课地点：岐山县麦禾营小学
1、强化结构化预习意识，进一步加强结构化环境，保证预习质量，让学生真正走进文本，实现三次对话。
取得的阶段性成果超乎我的想象，可以肯定、表扬、宣传，看得出是真做，不是造假。
课本上内容不多，建议进行一个知识链接，也可以设计一些图表，一次拓展学生的知识视野。
听课中发现问题及建议：
2、强化学法指导意识，加强学生学科能力培养。
生成评价单上的问题建议不要仅限于概念性问题，难度还可以再提高。
3、强化展示学习意识，进一步培养展示学习能力。
5、三维目标得以实现。例如语文课中王苗苗老师设计了畅所欲言的环节，结合生活实际让学生举例，感受青蛙的优点与缺点，将青蛙的典故与人生相结合，引发学生思考，尽管不够深刻，但使得本文的情感、态度、价值观得以体现。张慕艳老师在《温度》一课的教学中，让学生谈谈正负数的学习感受，一位同学甚至谈到了《九章算术》，很好地体现了数学文化，可见张老师对学生的指导非一日之功，对学生热爱数学、激发学习数学的兴趣奠定了良好的基础。
作为先行者的实验教师要对自己严格要求，要时时思考怎样让学生学好语文、数学，怎样学好语文、数学，三维目标要力求做到标本结合、数质结合。
此外，随着学习能力的提升，学生学习的内涵也会随之提升，课堂密度要逐渐加大。如果要期待下一步的发展，就不能一直照此办理。小学高年级的教学与低年级不同，不能一个模子教。一般来说，小学低年级课堂小学低年级课堂应该以“教”为主；小学高年级课堂应从“教”走向“辅”；初中课堂应以“教师导，学生学”为主；高中课堂应以“学生学，教师导”为主，大学课堂则应“研、学结合”。
教学的过程类似于妈妈教孩子做菜的过程，有效的课堂教学有五个层次：一是师唱戏师搭*；二是师生唱戏师搭*；三是师生唱戏师生搭*；四是学生唱戏师生搭*；五是学生唱戏学生搭*，教学最终的目的就是：“教，是为了不教”。
语数教学中的三次对话可以合称为：与要素的对话、与发明者的对话、与编辑的对话。
听课中我们看到，实验班级小组格言、口号等均有，缺少学生的责任意识，评价机制未建成，学科长也没有完全负起责任，目前实行的仍然是民间负责制，由优秀的学生负责。
1、教学设计规范，符合有效教学设计的要求和特点，也符合小学教学的特征与规律，做到了标本结合，方案与工具结合，体现了目标性、问题性、情境性、训练性、拓展性和思想性。
（1）课堂上创设图片情境，让学生看着图片说出讲的是哪个寓言故事，很好，如果到了“井底之蛙”的图片时，让学生复述一遍，效果会更好。
关于对《井底之蛙》和《正负数》两节课的观察与学习报告5、强化差生培养意识，促进学生和谐发展。
6、课程内容得以拓展，丰富了课程资源，使学生所学知识和能力得以延伸和拓展。如王苗苗老师的“读一读”环节，既学了古文，又使文章向课外生活延伸，巩固了知识，培养了能力，张慕艳老师的数学课上设计了“***工资”等练习，将数学与学生的生活实际联系起来，使数学生活化得到了很好地体现。
随着学生年龄的成长和能力的提升，逐步要体现“六字诀”，展（展讲）、思（思考）、论（讨论）、评（评价）、演（表演、演示）、记（记录、记忆），不断提升学生的评价能力、表演能力、记录能力。例如，《井底之蛙》一课教学时可以增加课本剧表演，《温度》一课教学时也可以渗透情景表演、使用温度计等道具辅助教学。表演的能力可以从预习时就开始培养。
4、强化小组合作学习意识，加强评价和指导环节。
建议：组长应监督学科长切实负起责任，不能搞小组合作民间负责制，否则“人人是代表，科科有领袖”的目标就无法实现，两极分化也会依然存在。老师应当加强对学科长的指导，落实“小组长管行政，学科长管业务”，互相牵制，逐步建立有效的评价机制。教师要在这个过程中做好“一激二评三落实”宝鸡电大教学平台,从老师的行为看。
同时要注意培养学生的问题意识。问题通常分为四类：概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题。其中“概念性问题”在语文中指的是字、词、音、形、义，数学中指的是主题、人物、字母、符号和意义、公式、概念的定义等；“原理性问题”在语文中指的是文本小结、段落大意、经典赏句、写作特征等，数学中指的是公式解读、图表意义、逻辑联系、实验*作等。教学时应该按照问题分类，进行结构指导，逐步使学生走向知识学习问题化，要根据学科特点指导学法，培养学生的学习能力。随着年级的提高，要逐步提升标准的高度和难度，逐步让学生学会高质量学习。
尽管条件艰苦，天气寒冷，但我们的有效教学开展得红红火火，热热闹闹，每一个人都忘记了寒冷，超出了我的预期。
4、学生学习意识得到激发，学习能力得到培养。学生在小组合作展示学习过程中，人人充满自信，做到了积极参与，踊跃展示，能够无忧无虑，无拘无束，没有不好意思，没有恐惧感，这种课堂就是我们提倡的解放人性的课堂。学生能承认错误，争先恐后地展示，从绝大多数学生看，学生的学生话语已经形成，虽然有些机械，但能敢说，会说，已经实现了飞跃。尤其值得肯定的是，学生的提问、质问、质疑能力已经得到培养。例如，语文课堂上，我们看到了这样的场景：“大家觉得这个同学读得好不好？”“不好！”非常真实。这种思考、讨论、交流的学习方式为学生形成终身学习能力打下了很好的基础。
数学上的三次对话：与知识的对话、与发明者的对话、与编辑的对话。
国儿童的智慧天窗，培养宝宝健全的人格素质，增强记忆力、相象力、创造力……招生对象：0—6岁儿童
招生人数：20人/班；
上课周期：60个课时；
收费标准：880元/人；
报名日期：2007年9月8起，常年招生；
结业证书：**管理科学研究院教育科学研究所全脑多元智能研究中心颁发全国统一证书。
2、清大学堂全脑学习培训班：
班别类别：全脑**培训班（全日制）/全脑**培训班（六日班）；
全脑**培训班（定时班）/全脑**培训班（寒/暑假班）；
训练目的：唤醒学生（6—18岁）沉睡的右脑，科**用左右脑，使学习变得轻松愉快，学会过目不忘的本领，获得学习和考试的强效张力和超级能量，使学生战术上成功为考场赢家，战略上成为未来的专家天才。
招生对象：6—18岁（小学生、初中生、高中生）
招收人数：20人/班；
上课周期：60个课时；
收费标准：880元/人；
报名日期：2007年9月8起，常年招生；
结业证书：**管理科学研究院教育科学研究所全脑多元智能研究中心颁发全国统一证书。
3、清大学堂全脑**特色班类型：
学生全脑作文培训班；
学生全脑各科学习培训班；
学生全脑速算学习培训班；
学生全脑英语单词速记培训班；
音乐旋律记忆古诗词培训班；
全脑右脑直映快速识字培训班；
学生全脑超强速读力注意力训练班；
学生全脑超强记忆力训练班。
经过近两个月的探索和实践，能够得到今天的效果，是我没有想到的，这弥补了教学设施简陋的不足，如果条件好一点，相信我们的老师和孩子们会更舒展，实际到考率为89.92%,2013春季电。我们的课堂会更和谐！
有待研究的几个方面：
这两节课都能基本上体现有效教学的要求，从教学设计到课堂呈现，处处体现了有效教学“先学后导”的基本理念，体现了以人为本的思想，之所以超出了我的预期，好在短短两个月，学生的进步非常之快，能够进行小组合作，组间讨论，能进行较规范的展示，间或有小规模的问题聚焦式讨论，这些都是卓有成效的，也是让人十分满意的。
（2）读的遍数不够。有5遍的、3遍的、10遍的，遍数不统一。建议继续加强读的训练，可以将朗读与默读相结合。读的训练包括朗读、品读、默读等，读的目的就是实现对话，只有读的次数够了，才能实现三次对话：与人物的对话（与青蛙的对话）、与作者的对话（理解作者的写作目的、意图，希望得到什么启迪）、与编辑老师的对话（为什么选编这篇课文，目的是什么？想法是什么？编辑选编时考虑的时代性、思想性、目标性是什么）。
2、学生学习方式转型，各组同学均能围绕问题进行自然的合作交流，并在小组内进行关键问题和基本问题的交流，初步建立了生生对话和师生对话的**，组间展示和生生展示也符合展示学习的要求，能够做到“展、思、论、评”这四点。学习方式的转型为有效教学**的建构起到了一个支持性的支柱。
3、教师角色的转型为有效课堂教学的建构奠定了关键性的基础。教师由过去的告知式教学走向了启发引导、问题评价的学习昌吉广播电视大学，使学生学习做到了“一真二助三评价”，为学生有效学习搭建了平*，创设了**、和谐、个性、自由的学习氛围，使学生的课堂学习变得真实、质朴、自然和快乐。
语文课：
通过观察与学习，我认为这两节课都符合有效教学的要求，体现了素质教育的理念，达成了三维目标，使学生学得真实，学得有效，学得幸福，属于新课程有效教学的展示课。值得学习的有以下内容：
教师要实现“1”的突破，把关注指向每一个学生。素质教育实现了“0”的突破，改变了以前教师眼中“只有知识，没有学生”的问题，有效教学则要努力实现“1”的突破，要求教师关注每一个学生，目中有所有的学生。听课中我们发现，李强这个孩子聪明，但好动，成绩一般，如果老师多关注，学习成绩应该没有问题，但语、数老师均未关注，建议老师给李强调换座位。
从老师的行为看，对有效教学的理解比较深刻，能够把有效教学理念和思想转化为教学行为，课堂上实现了智慧型指导，有效达成了三维目标，特别向学校**提出表扬，学校克服困难，大力支持，搭建平*，创造实验条件，两位老师在现有条件下积极探索，做出了很大努力，从学生的展示话语能看出老师们做了大量细致扎实的工作，孩子们能够提出有含金量的问题，不得了。