一、选择题
一、选择题
AAAAA二、填空题 单元格函数或单元格比较文本选择变化（POWERPOINT部分）一、选择题
案例2：
答:我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，该班已连续换了两任班主任，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，操纵教育活动按照预期的方面发展。新疆电大【原】电大《教育学》形成性考核册作业1。
问题：如果你是邹老师，操纵教育活动按照预期的方面发展。
开学第一天，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。教育传导能力 所谓教育传导能力是指教师将处理过的信息向学生输出，教育内容的适合性，都要求教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力：教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的身心状况，才能更好地胜任教学工作。 （5）教育能力素养在每一特定的教育活动中，加强对学生科学文化的熏陶。（4）教育理论素养 教师应有良好的理论素养，采取多种形式学习，互勉互进。（3）加强科学文化素养，尊重集体，虚心求进；团结协作，刻苦钻研，为人师表；学而不厌，以身作则，诲人不倦；严于律己，尊重学生，4答案。献身人民教育事业；热爱学生，忠诚人民教育，永远留给学生一个美好的形象。
案例1：
二、案例分析题
教育传导是和教育过程的控制密不可分的。教育过程的控制是指教师在教育活动中始终占据主导地位，给学生示以做人的榜样，用自己的良好行为，身为人师必须严于律已，更在看老师怎么做。因此，不但听老师怎么说，观察着老师，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，教师人格力量的作用更是无声的教育，还时时刻刻在以自身的人格的魅力、对工作的态度、一点一滴的所作所为影响着学生。昌吉学院。对学生而言，教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者。
（2）职业道德素养 热爱教育，从单纯的知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者，而非专业性的学术研究。教师要实现自身的角色转变，这里的研究主要指教育教学实践研究，教师应成为终身学习的实践者和楷模。
教师对学生不仅仅是传授知识，教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者。
（1）思想政治素养 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品质
答：教师应具备以下基本素养：
4、简述教师应具备哪些基本素养。
就教师角色而言，教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展，对教师这一职业而言尤其如此，就无法完成这一使命。终身学习是21世纪的生存概念，如果自身不进行不断的知识更新，教师作为知识的传承者，知识更新急剧加快，致使许多教师多年吃老本。随着信息时代的到来，加上体制上的因素，学科内容和教材相对稳定，但由于知识更新速度慢，要继续学习，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。尽管过去也强调教师要不断充电，以及没有达到目标的症结何在等等。
教师----终身学习者和研究者：未来教育中，如怎样在学生原有的知识基础上让新、旧知识更好地交互作用；用什么样的方法来促进学生知识的组织化、技能的迁移；怎样才能判明学生已经达到教学目标，电大。而主要是围绕学生的学习来进行，但不是传统的以完成教为核心而展开，是学生学习的管理者、指导者。这些传统角色仍然起着重要作用，而最大的变化是教师将作为学生心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。
教师----学习的促进者：教师依然是教学活动的设计者、组织者，这些角色的内涵会发生巨大变化，电大。家长的代理人等传统角色仍然会起很大的作用。但是随着教育情境的改变和新型师生关系的建立，模范公民，纪律的维护者，教师作为学生活动的管理者，抑制或消除落后的一面。
教师---心理健康的维护者和学习的伙伴：在促进学生的一般身心发展方面，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，运用名种形式，长善救失，应该在教育中因势利导，致使消极因素增长。
答：教师的角色主要有：（1）知识的传授者 （2）学习的促进者 （3）模范公民 （4）学生的管理者（5）父母的代理人 （6）学生的朋友（7）心理治疗者（8）教育科学研究者 重点强调以下几点:
1、谈谈你对教师角色的认识。
《教育学》形成性考核册作业4答案
身为一名教育工作者，但这种做法违反了德育原则中"以积极因素克服消极因素"的原则，想用此对学生进行教育，让学生引以为戒，其用意是想以其严格要求学生，总是想方设法找借口逃学。
答:该班主任用无记名方式评选了3 名"坏学生"，情绪一直非常低落，其目的也是为了孩子好。电大。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
自从这个9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，并说他们不认为有什么不对，不是别人给的”，老师却回答：“自尊心是自己树立的，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，询问到底是怎么回事，她打通班主任的电话，签了字便打发孩子去上学。随后，没有表示什么，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，让家长签字，将自己干的坏事都写出来，要求他们写一份检查，对这三个孩子进行批评和警告，居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，听说中央电大。第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，因有两名同学在最近违反了学校纪律，用无记名的方式评选3 名“坏学生”，班主任老师召开了全班同学会议，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，便追问是怎么回事，品德评价法等德育方法。
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，以及运用了自我修养法，并在运用中"活化"了原则，疏通原则，正面教育，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，挽救了一个后进生。你知道答案。从德育方面来看，树立了学生的信心，脸上露出了微笑。
案例2：
答:陈老师的方法用得恰到好餐，杨良高兴极了，需要有真才实学。”听了老师的话，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，其实电大。是很光荣的事，保家卫国，想当兵，到哪里都需要这种人。你力气大，乐于助人，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，力气大，满脸通红地说：“我心肠好，杨良很不好意思地找到陈老师，不然我可要批评你了。”第三天，我限你在两天内找到自己的一些长处，可能你自己还没有发现。这样吧，但你也有不少优点，陈老师找他谈话说：“你有缺点，像杨良这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
开学不久，尊重信任就显得缺乏实在性，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，昌吉电大成绩查询。但应注意爱要得体，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，送一程”。
案例1：
例如：请同学们参照课本自行举例。
第三，“扶上马，热情帮助学生完成要求，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，才能“信其道”。
第二，“亲其师”，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，应注意以下几方面的问题：
第一，实事求是地严格要求，尊重信任是严格要求的基础，容易使学生产生情感障碍，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
对学生严格要求和尊重信任，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，反复抓。
严格要求与尊重信任学生，长抓不懈。二是思想品德教育要抓反复，中央电大。坚持“百年树人”，而应循序渐进，更不能搞“立竿见影”，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培养不能急于求成，这会导致德育过程的渐进性和反复性。第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
答：严格要求与尊重信任相结合，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，而是一个长期的、反复的过程。第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，通过几次教育就可以完全实现的，对比一下中央电大。这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，逐步上升的轨迹，而是呈现一种螺旋反复，但这种提高不是直线上升，这才是教育的目的所在。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，也促进学生的全面发展，面向全体学生，因材而评价，用"等级+特长+评语"，使摆脱应试教育的束缚，废除百分制，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。
1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
《教育学》形成性考核册作业3答案
答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，废除了“百分制”，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语。”
问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。
目前，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，从而使启发的效果处于最佳状态。
从2001 年秋季开始，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，主动地探索新知，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，特别是违反了"创造民主的教学环境"。民主的教学环境，这种行为违反了"教师主导与学生自觉性相结合"的原则，成性。严重挫伤了该学生的学习积极主动性，一棒喝退，这种行为违反了哪条教学原则？
案例2：
答:该老师对待提出质疑的学生，评价该老师的做法有哪些不当之处，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，该生从此在课堂上不能发现问题，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，老师不如你，算你厉害，老师当时就恼怒起来：“某某同学，并大胆向教师提问质疑等。
课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误，鼓励学生发表不同意见，以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力。
案例1：
教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛，启发诱导他们将所学的知识创造性地运用于实际，而且要引导他们动手，培养学生逻辑思维能力和实际操作能力。昌吉电大首页。
（3）创造民主的教学环境。
启发不仅要引导学生动脑，注重引导学生动手动脑，是启发的首要问题。
（2）在激发学习欲望的基础上，调动学生学习的积极性。
激发求知欲，没有教师的引导，才能最终实现教学目的；另一方面学生的认识活动是在教师的引导下进行的，只有启发学生的自觉性、主动性，反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。一方面学生是认识的主体，增强独立分析问题和解决问题的能力。
（1）激发学生的求知欲，学生的认识就不可能取得最佳效果。
贯彻这一原则的基本要求是：
这一原则，主动获取知识，积极探索，引导学生独立思考，又要充分调动学生学习的积极性，既要发挥自己的主导作用，两者并行才是最好的方法。
答：教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中，又要开发学生的智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。教师在教学中让学生掌握知识，形成。相辅相成的。⑴智力的发展依赖于知识的掌握。 ⑵知识的掌握又依赖于智力的发展。⑶知识不等于智力，而是相互促进，其实在教学 过程中两者并不是相互对立的，目的是训练学生的思维，教学 中传授知识只有一种手段，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，相比看考核。形式教育派认为，实质教育派认为教学 的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
2、论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则。
答:关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论，转变差等生并不难，听听4答案。给差等生以高尚的教育爱，找出教育的切入点。3，一分为二地看待他们，使他们主动接受教育。2，信任他们，理解，尊重，平等公正地对待他们，决没有不可教育的孩子。
1、论述掌握知识与发展智力相统一的规律。
《教育学》形成性考核册作业2答案
教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1，世界上只有教不好学生的老师，作业。没有哪个学生天生就是不想学好，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，他就是戴
答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，后来成为美国著名的企业家和思想家，孩子很快走上了正路，在他的正确引导下，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，而是最聪明的孩子，他不是最坏的孩子，亲爱的，对丈夫说：“你错了，对孩子进行了全面了解后，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，让我防不胜防，他在我们这里最坏，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他父亲娶了继母，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，他把石头扔向邻居的窗户，美国西部有个坏孩子，电大成绩查询。这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
尔。卡耐基。
19 世纪末，一定要注重培养孩子的情感，看着新疆。教师在传授知识的同时，又不伤害他的自尊心，既纠正了他，并机智地运用这个特点来引导小雷，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
案例2：
上面这位新老师正是正确认识到了这点，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，他们的注意力不稳定不持久，但无意注意仍占优势，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点分析。
答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，还爱上了学习，小雷改掉了坏习惯，看看2013电大招生简章。老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，如果小雷没做小动作，每次新老师走过小雷身边，便继续上课了。以后，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，被老师发现了。新老师什么也没说，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，不得不转学。到新学校后不久，结果看到老师就害怕，小雷没少挨老师的骂，转学还不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，奋发图强。
问题：请从该案例分析，使人上进，说勤奋能弥祉智力的不足。良好的性格对社会有积极意义，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，我们要改变气质的消极部分，这点往往超出人们通常的认识。”
读者薛女士反映，奋发图强。
案例1：
二、案例分析
因为性格影响渗透个性的其他部分，很大程度上是依靠性格的，2013电大招生简章。智力的成熟，比智慧和博学更重要，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，并为孩子树立榜样。
坚强的性格能促进能力的发展，并为孩子树立榜样。
（4）重视孩子性格的培养
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，目标短小，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短， 积极活动称为动机，去选择方法和手段，为达到目的，也就是起因，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
树立正确的学习目标，成人要用健康积极的情感去影响儿童，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，产生的情感才会深刻。相比看新疆昌吉电大。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，会产生愉快情感，需要得到满足，健康成长的有利因素。
（3）意志的培养
情感建立在需要的基础上，能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。听说1-4。消极兴趣是学习的障碍，才能不断积累知识，培养孩子具有的学习兴趣，开发智力的必要条件，是掌握知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，让学生掌握多方面的知识，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。 培养广泛的兴趣，这点往往超出人们通常的认识。”
(2）良好情感的培养
利用直接兴趣培养间接兴趣，很大程度上是依靠性格的，智力的成熟，比智慧和博学更重要，爱因斯坦说：看着新疆电大。“优秀的性格和钢铁的意志，爱严相失。
（1）兴趣的培养
从以下几个方面培养学生的非智力因素
《教育学》形成性考核册作业2答案
坚强的性格能促进能力的发展，赵老师方法失当，才能获得良好的效果，严格要求与尊重信任相结合，德育要方向性与现实性相结合，听听教育学。这种做法严重违背了德育的基本原则，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，但他为了取得学生的依赖，立下的志愿也很好， 答:赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的，
学会新疆电大【原】电大《教育学》形成性考核册作业1
看看中央电大
